Estratégias de Leitura
Avestruz – Mário Prata
Público-alvo: 7º e 8º anos
1. Ativação de conhecimentos de mundo: antecipação ou predição, checagem de hipóteses
Oralidade (roda de conversa):
•Conhecimentos prévios sobre o título;
• O que sabem sobre o avestruz?
• Alguém já viu um avestruz?
• Descreva o avestruz.
2. Localização de informações, comparação de informações e generalizações
Leitura compartilhada
a. Questionar
É viável possuir um avestruz como animal de estimação em um apartamento?
É tão prático conseguir um avestruz como se faz o pedido de uma pizza?
Por que o autor cita que o avestruz foi um “erro da natureza”?
Leitura compartilhada
Questionar
É viável possuir um avestruz como animal de estimação em um apartamento?
É tão prático conseguir um avestruz como se faz o pedido de uma pizza?
Por que o autor cita que o avestruz foi um “erro da natureza”?
Qual a sua opinião quanto ao ponto de vista do autor a respeito do “erro”?
3. Produção de inferências locais, produção de inferências globais
Por que o autor cita o nome Strithio camelus australis?
4. Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade de leitura
Esse texto pode sugerir a época em que ele foi escrito?O que indica e comprova a sua resposta?
5. Percepção das relações de intertextualidade;percepção das relações de interdiscursividade
Comparar a crônica Avestruz ao conto O patinho Feio
Semelhanças e diferenças(diversidade)
6.Percepção de outras linguagens,elaboração de apreciações estéticas
Solicitar pesquisas(ficha técnica sobre outros animais)
- Pesquisar, no laboratório de informática ou na biblioteca, sobre os animais;
- Elaborar uma cartolina, contendo desenho ou figura do animal e as informações;
7. Socialização
As cartolinas poderão ser expostas na sala de aula, nos corredores, pátio ou outro lugar adequado, para que todos possam ler.
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